От учителя к ученику - от познания к творчеству!
Программы | Ноябрь 27, 2009,16:03
Авторская программа лингвистического объединения любителей русского языка учащихся восьмых классов.
Руководитель: учитель русского языка
Малахова Елена Васильевна.
МОУ «Красноярская СОШ №1».
Пояснительная записка.
Русский язык – язык русского народа, государственный язык Российской Федерации.
Свободное владение русским языком – надёжная опора в жизни каждого гражданина России. Для реализации этой цели необходимо усилить практическую направленность обучения предмету, повысить интерес учащихся к учению, поднять статус русского языка.
В основе программы - углубленное изучение русского языка с опорой на школьные стандарты, а также на авторскую методику «От познания к творчеству». Предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также орфографических и пунктуационных правил. Дополнительное учебное время будет уделено таким вопросам, как „Речевые умения и навыки учащихся“, „Интонация и пунктуация“, „Назначение знаков препинания“, „Принципы русской орфографии “.
Особенностью курса русского языка в 8 классах является то, что учащиеся будут заниматься поисковой и исследовательской работой, а также проектной деятельностью. Главная цель занятий - речевое и языковое развитие школьников решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материал языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а с помощью выбора учебного материала самими учащимися.
Стержневая грамматическая тема подается блоками. Теоретический материал рассматривается в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется сематическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых грамматических категорий.
Отведено время и для исследовательской работы, поскольку она является основным аспектом, над которым будут трудиться ученики. Все знания и умения, которыми располагают учащиеся, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.
Пристальное внимание отводится интонации, так как интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.
Орфографической зоркости, навыкам грамотного письма уделяется самое пристальное внимание. Поскольку многие правила формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, школьники знакомятся с новыми лингвистическими понятиями.
Особенностью работы по развитию речи является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Большее количество времени уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший ученик должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации. Программа способствует развитию творческой инициативы школьника, процессу его самореализации и социализации. Предусмотрены определенные этапы работы.
I этап – подготовительный: выявление лингвистических интересов с помощью собеседования, анкетирования, лингвистических игр с учащимися 8 классов, изучение особенностей устной и письменной речи, памяти, логического мышления, грамотности, желания самих школьников заниматься углубленно по русскому языку.
II этап – отбор и синтез материала: обработка полученной учебной информации, по возможности с использованием средств ИКТ. Крупные темы объединяются в блоки: вычленяютя основные понятия, создается опорный конспект.
Выполненный в краткой форме, он показывает, какая часть работы оптимальна, как можно объединить несколько понятий, как нужно отбирать материал. В результате «ученику предоставляется возможность увидеть всю дорогу, а не часть ее, увидеть, что ждет впереди» (В.Ф.Шаталов). На опорном конспекте наглядно можно увидеть, как «работают» эти понятия. Дальнейший ход – применение метода моделирования. Он предусматривает принцип опоры на языковые модели и алгоритмы. Включается поисково-аналитическая деятельность: создается алгоритм изучаемого правила в виде графических изображений (таблиц, схем, рисунков) на компьютере, затем переводится в режим слайдов. Это хорошо действует при систематическом применении метода синтезации. Результат – большее количество школьников запомнит обработанную ими информацию.
III этап – практическая направленность полученных знаний: самостоятельная аналитическая деятельность учащихся. При выполнении различных типов заданий школьники ориентируются на данные алгоритмов, т. е. идет «двойное запоминание». Следующий шаг – работа в группах: составление тестовых заданий, выполнение творческих работ, отработка умений и навыков. С целью развития творческой инициативы, продуктивного мышления, школьники создают проекты, с которыми выступают на занятиях лингвистического объединения.
IV этап – результативность работы. Предкоммуникативная деятельность: работа в творческих группах, участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях разных уровней.
Программа нацелена на практическую направленность полученных знаний, развитие творческих способностей учащихся. Изучение сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организуются наблюдения за особенностями орфографии и пунктуации; предусматривается отработка интонационных навыков с помощью чтения образцовых текстов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определённых стилистических условиях. Кроме этого рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художественном тексте.
Цель программы:
более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также орфографических и пунктуационных правил; усилить практическую направленность полученных знаний учащихся путём включения в курс системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста; развивать творческие способности школьников, умение работать в команде, проявляя при этом свою индивидуальность.
Задачи программы:
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
Умения и навыки учащихся:
уметь обрабатывать полученную информацию;
8 класс
(68 часов)
О языке
(3 часа)
Интеллектуальная игра знатоков русского языка, анкетирование: выявление лингвистических интересов, способностей и умений школьников (1час).
Русский язык – первоэлемент великой русской литературы.
Практическая направленность. История отечественного языкознания. Наблюдение в текстах за примерами языкового развития (2 часа).
Текст (10 часов)
Текст как произведение речи. Текст устный и письменный. Тема, основная мысль. Заглавие, структура текста (2 часа). Сбор материала, планирование будущего текста на основе собранного материала (1 час). Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи, расширение представления о языковых средствах, характерных для разных стилей речи (2 часа). Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (2 часа).
Практическая направленность. Обработка собранного материала: составление алгоритмов, схем, таблиц, опорного конспекта. Работа в группах. Подготовка презентаций (1 час). Реализация публицистического стиля в ораторском выступлении (2 часа).
Композиционные формы:
Трудные случаи правописания
(на основе изученного материала – 13 часов)
Орфограммы корня слова (1 час). Правописание НЕ и НИ с разными частями речи (2 часа). Правописание Н и НН в именах прилагательных, причастиях, наречиях (2 часа). Правописание сложных имен существительных и прилагательных (1 час). Слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Дефис при написании слов разных частей речи (2 часа). Правописание производных предлогов и союзов (1 час).
Практическая направленность. Исследование языковых норм в тексте. Составление тестов, заданий. Работа над поисковым этапом проекта (определение тематического поля и темы проекта, поиски и анализ проблемы, постановка цели проекта – 4 часа).
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение.
(6 часов)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании (1 час). Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания (1 час). Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение (1 час).
Практическая направленность: риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы повышения выразительности речи. Варианты произношения в устной речи (1 час). Работа над практическим этапом проекта (выполнение запланированных технологических операций, текущий контроль качества, внесение изменений по необходимости – 2 часа).
Синтаксис простого предложения.
(10 часов)
Игра «Путешествие в страну Пунктуации» (1 час). Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (1 час). Подлежащее и сказуемое, как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего (2 часа). Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка (2 часа). Актуализация знаний: составление алгоритмов, схем, таблиц.
Практическая направленность. Выполнение творческих работ по темам:
Односоставные простые предложения.
(6 часов)
Виды односоставных предложений с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Распознание в тексте и в речи неопределённо-личных и определённо-личных предложений. Употребление в описании назывных предложений (4 часа).
Практическая направленность. Семантика типов предложений - составление презентаций (2 часа).
Неполные предложения.
(2 часа)
Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме и в устной речи.
Предложения с однородными членами.
(5 часов)
Однородные члены предложения и их признаки. Отличительные особенности, роль в художественном тексте однородных членов предложения (1 час). Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими родами однородных членов (1 час). Общее понятие о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной связью и при помощи сочинительных союзов (1 час).
Практическая направленность. Работа над контрольным этапом проекта по темам:
Предложения с обращениями, вводными словами
(словосочетаниями, предложениями, междометиями)
(6 часов)
Предложения с обращениями. Обращения распространённые и нераспространённые, знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи, как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении (2 часа). Предложения с вводными конструкциями. Понятие вводности; знаки препинания при вводных словах, предложениях. Сопоставительный анализ предложений с разными по смыслу вводными словами (2 часа).
Практическая направленность. Составление алгоритмов и презентаций по темам:
Предложения с обособленными членами.
(3 часа)
Понятия обособления второстепенных членов предложения. Обособление определений, предложений, дополнений, обстоятельств (1 час).
Практическая направленность. Работа над проектом по темам:
Прямая и косвенная речь.
(2 часа)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной (1 час). Цитата, как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи (1 час).
Речевое мастерство.
(2 часа)
Поэтическое мастерство. Тропы и стилистические фигуры (1 часа).
Практическая направленность. Выступления, презентации по теме: «Роль выдающихся писателей, поэтов, ученых в становлении русского литературного языка» (1 час).
|
Методическая копилка | Ноябрь 12, 2009,02:55
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
МОУ «Красноярская СОШ №1».
Малахова Елена Васильевна,
учитель русского языка и литературы.
Русский язык – серьёзный и сложный предмет. Учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
Русский язык – богатый язык, он вмещает в себя всю мудрость и весь исторический опыт народа. В нем найдутся крылатые выражения и поговорки на все случаи жизни. Их можно объединить в «Словарь мудрых мыслей». Желательно, чтобы ученики завели такой «Словарь…» и делали в нем записи:
Без применения здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка не обойтись, т.к. они, в свою очередь, «работают» на усвоение учебного материала и влияют на качество образования. Этот вопрос необходимо рассматривать в комплексе. Большое зн ачение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.
Во избежание усталости учащихся необходимо на каждом уроке разнообразить виды работ: ввести игровые моменты, работу с учебником (устную или письменную), комментированное письмо, выполнение небольших творческих заданий. Все это способствует развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Тут важен и сам подбор заданий по определенной тематике, связанной с укреплением здоровья, спортом. Например, в 5 классе при изучении темы: «Стили речи» можно детям предложить такой текст:
В Древней Греции огромное значение придавали силе и красоте гармонически развитого тела. Недаром именно здесь зародились олимпийские игры... Это было одно из наиболее почитаемых празднеств Эллады. Победители олимпийских игр пользовались исключительным почётом и уважением. В их честь сочинялись хвалебные оды, им ставились памятники. Спортсмены освобождались от налогов и пожизненно обеспечивались питанием за счёт государства. Олимпийские игры считались праздником мира. Во время их проведения прекращались все военные действия между враждовавшими государствами.
Также с помощью подбора текста можно развить определенные орфографические и пунктуационные навыки, решить учебные методологические задачи. Пропаганда здорового образа жизни, занятия физкультурой и спортом – неотъемлемая часть и воспитательного процесса. Желательно на уроке отвести время (2-3 минуты) для проведения «Оздоровительной страницы». Ученики продолжают вести свой персональный Словарь мудрых мыслей:
Также школьникам предлагается выполнить задания:
Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках в 10-11 классах блочно-модульной системы снижает нагрузку учащихся в объёме домашнего задания; разноуровневые задания также способствуют сохранению здоровья учащихся. Школьной программой предусмотрено выполнение творческих работ на спортивную тематику. Так в 5 классе ученики учатся составлять спортивный репортаж, в 6 классе школьникам предлагается написать сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро», в 7 классе сочинение-интервью по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа». Необходимо педагогу вводить в учебный процесс комплекс развивающих технологий.
Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке. Использование ИКТ дает возможность сэкономить время и провести его интересно, избегая перегрузки, тем самым повышая мотивацию к учению.
Словарь мудрых мыслей:
Очень полезно и приятно смотреть на аквариум с разноцветными рыбками. Плавно раскачивающиеся водоросли и плавающие рыбки погружают нас в состояние невесомости. Всё наше тело медленно расслабляется, кровеносные сосуды расширяются, сердце начинает биться ровнее, полностью исчезают напряжение в теле и головная боль. Аквариум - прекрасное средство от страха в зубном кабинете.
На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки (2-3 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты) – послушать хорошую музыку, связанную с темой урока, посмотреть слайд с изображением пейзажа, обсудить увиденное и услышанное.
Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий. Конечно, это все требует от учителя больших затрат времени, душевных сил и эмоциональной нагрузки.
И все же цель таких уроков - обогащение словарного запаса учащихся, закрепление орфографических и пунктуационных навыков на материале, который поможет детям грамотно заботиться о своем здоровье, предупреждать вредные привычки, будет способствовать их стремлению к здоровому образу жизни. Такие уроки повышают интерес к учебе, помогают учителю установить доверительные отношения с детьми, максимально использовать индивидуальные особенности и способности школьников для повышения результативности их обучения.