malahovaeken Сайт Малаховой Елены Васильевны

                                               Стихотворение.

                             Астрахань – Родины частица.

                            Астрахань – губернии столица,

                           С берегами, одетыми в гранит.

                           Астрахань – Родины частица,

                          Что бережно прошлое хранит.

                         Астрахань – город родной,

                         С куполами кремля повенчан,

                         Астрахань – порт речной,

                        Ты в сердце моем навечно.

                        Астрахань у Волги начало берет,

                        Ей славу поют земляки.

                        Тепло, доброту нам она отдает,

                        Ей низкий поклон до земли.  

                             Владимир Алепов – 7«Б» класс 

                            Красному Яру.

 В таком огромном и родном мне мире

Есть самое обычное село.

О нем слагаем песни мы поныне,

Оно корнями в прошлое вросло.

Стоит на берегу Бузана,

Затеряно среди больших и малых рек,

Отмечено кривою саблей хана

В жестокий золотоордынский век.

Здесь Разин проплывал когда-то,

Спасаясь от своих оков.

Стрельцы-казаки, дружные ребята

Хранили землю от степных врагов.

Казах, ногаец, русский здесь селился,

Увидев пышные луга, поля,

И год за годом, век за веком длился,

И дружба крепла, в вечность уходя.

         Е. Малахова.

Вся наша жизнь подобна океану,

Где караваны школьных кораблей

Ведут надежно руки капитанов,

В которых узнают учителей.

Сто человек на мостике квадратном,

Сто  разных судеб – малых и больших

Отправились в далекий путь опасный,

Чтоб научить и дать путевку в жизнь.

Уж 30 лет  ведем в поход одиннадцатилетний

Неопытных своих учеников так,

Чтоб не сбил ни шторм, ни шквальный ветер

С прямого курса юных моряков.

С тех пор немало лет уж пролетело,

И в школе  около девятисот учеников 

Из сорока трех классов новой смены

Науки постигают от азов.

С научной точки зрения, коллеги,

Ведем детей мы к пристани Познаний,

К услугам их компьютеры, библиотека,

Ресурсный центр, спортзал и  дискотека,

А также Интернет, факультативы,

Кружки и секции сулят большие перспективы,

И даже выигранный миллион,

Пойдет на пользу тоже он.

А если кто-то встал на путь неверный

И тянет весь корабль наперекос,

То капитан один из самых первых

Спешит на помощь по сигналу SOS.

Свободу творчества и проявлений

Предоставляем мы своим ученикам,

Себя на место их частенько ставим,

И знаний груз по назначению доставим.

Мы пропустили детскую судьбу

Через себя, испытывая муки,

Себя мобилизуя на борьбу,

Испачкав мелом трудовые руки…

А сколько нами пройдено дорог!

Преград незримых сколько было взято!

А сколько слез пролито…знает бог,

К тому же …минимальная зарплата.

Но в нашей школе учителя в почетном званье

На капитанский мостик поднялись,

Постигли все глубины знаний,
Ведут учеников к пристани с названьем:

«Большая человеческая жизнь»!

  МОУ «Красноярская СОШ №1»

                                                    Малахова Е.В. – учитель русского языка и литературы

 Приоритетные направления нашей новой школы.

      Наша новая школа нуждается в «новом» типе учителя – творчески думающем, владеющем современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса, умением прогнозировать свой конечный результат.

       Основная цель образования – формировать не просто совокупность знаний, умений и навыков учащихся, а учить самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать учебную информацию, развивать аналитическую деятельность и иссле-довательскую культуру школьников, прививать интерес к учению. Конечный результат – умение эффективно и рационально жить и работать с полной отдачей в быстро изменяющемся мире.

     Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, он вправе выбрать программы, учебники, рекомендованные  Министерством образования и науки Российской Федерации,  методику преподавания и ИКТ. Он сам планирует свой программный материал, подбирает учебно-методический комплекс, изучив все нормативные документы, а также уровень теоретических знаний и практических умений школьников.

1.  Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагога. Лишь с таким учителем можно говорить о качественном образовании, так как качество образования – это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. Необходимо выработать систему работы своей педагогической деятельности, которая должна подкрепляться практикой, т.е. важно работать на конечный результат.  

 Сначала создаются модели и алгоритмы теоретической части изучаемого материала.  

В их создании могут принять участие и ученики. Подача информации осуществляется крупными блоками, затем вычленяется главное – и эти ключевые моменты оформляются в виде схем, таблиц, опорного конспекта и т. п. Важна систематизация знаний. При этом обязательна опора на самостоятельность школьников (знания не только передаются, но и создаются). Затем идет практическое усвоение учебной деятельности: тренировочные задания с использованием мультимедийных программ, электронных учебников и справочников. Следующий этап – составление самими уча-щимися тестов, различных упражнений, выполнение творческих заданий, практических работ. Вдохновителем и организатором этого должен быть учитель, который сам способен «сотворить» учебный процесс.

 2. Конкурентноспособность человека на рынке труда во многом зависит и от его способности овладеть новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся требованиям  жизни.  Роль новых технологий прежде всего надо рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития. Без этого сами по себе педагогические нововведения не имеют никакого смысла.

 3. Отслеживание результата: самоанализ, зачеты, мониторинги, контрольные работы, ЕГЭ, олимпиады, конкурсы – неотъемлемая часть обучения. Это итог работы учителя, его результат педагогической деятельности. Нужно работать так, чтобы качество обучения все время возрастало, а не снижалось.

 4.Научно-методическая деятельность учителя должна быть направлена на совершенствование своего профессионализма. Формы научно-методической работы:

 - работа в методическом объединении, сотрудничество с муниципальным и региона-льным методическим центром;

 - участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

 - участие в методических и предметных неделях;

 - проведение научных исследований;

- разработка авторских программ;

- подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;

- использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном

процессе;

- организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т.п.

5.   Внеурочная деятельность по предмету расширяет знания учащихся, позволяет разви-   

      вать их творческие способности, коммуникативные навыки. Это учебно-исследовате-

      тельские работы, проекты, выполненные школьниками, также внеклассные меропри-

      ятия, кружки и факультативы, выставки, предметные экскурсии и т.д.

6.  Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии  (самооце-

     нки) у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания-умения-навыки», и нет инст-

     рументов, которыми можно измерить все благородство души педагога, неповторимые

     моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в  

     труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавли-

     ваются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим со-

     бой. Важно проанализировать свою работу, собственные успехи, обобщить и система-

     тизировать педагогические достижения, объективно оценить свои возможности и уви-

     деть способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.