malahovaeken Сайт Малаховой Елены Васильевны

  МОУ «Красноярская СОШ №1»

                                                    Малахова Е.В. – учитель русского языка и литературы

 Приоритетные направления нашей новой школы.

      Наша новая школа нуждается в «новом» типе учителя – творчески думающем, владеющем современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса, умением прогнозировать свой конечный результат.

       Основная цель образования – формировать не просто совокупность знаний, умений и навыков учащихся, а учить самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать учебную информацию, развивать аналитическую деятельность и иссле-довательскую культуру школьников, прививать интерес к учению. Конечный результат – умение эффективно и рационально жить и работать с полной отдачей в быстро изменяющемся мире.

     Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, он вправе выбрать программы, учебники, рекомендованные  Министерством образования и науки Российской Федерации,  методику преподавания и ИКТ. Он сам планирует свой программный материал, подбирает учебно-методический комплекс, изучив все нормативные документы, а также уровень теоретических знаний и практических умений школьников.

1.  Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагога. Лишь с таким учителем можно говорить о качественном образовании, так как качество образования – это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. Необходимо выработать систему работы своей педагогической деятельности, которая должна подкрепляться практикой, т.е. важно работать на конечный результат.  

 Сначала создаются модели и алгоритмы теоретической части изучаемого материала.  

В их создании могут принять участие и ученики. Подача информации осуществляется крупными блоками, затем вычленяется главное – и эти ключевые моменты оформляются в виде схем, таблиц, опорного конспекта и т. п. Важна систематизация знаний. При этом обязательна опора на самостоятельность школьников (знания не только передаются, но и создаются). Затем идет практическое усвоение учебной деятельности: тренировочные задания с использованием мультимедийных программ, электронных учебников и справочников. Следующий этап – составление самими уча-щимися тестов, различных упражнений, выполнение творческих заданий, практических работ. Вдохновителем и организатором этого должен быть учитель, который сам способен «сотворить» учебный процесс.

 2. Конкурентноспособность человека на рынке труда во многом зависит и от его способности овладеть новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся требованиям  жизни.  Роль новых технологий прежде всего надо рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития. Без этого сами по себе педагогические нововведения не имеют никакого смысла.

 3. Отслеживание результата: самоанализ, зачеты, мониторинги, контрольные работы, ЕГЭ, олимпиады, конкурсы – неотъемлемая часть обучения. Это итог работы учителя, его результат педагогической деятельности. Нужно работать так, чтобы качество обучения все время возрастало, а не снижалось.

 4.Научно-методическая деятельность учителя должна быть направлена на совершенствование своего профессионализма. Формы научно-методической работы:

 - работа в методическом объединении, сотрудничество с муниципальным и региона-льным методическим центром;

 - участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

 - участие в методических и предметных неделях;

 - проведение научных исследований;

- разработка авторских программ;

- подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;

- использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном

процессе;

- организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т.п.

5.   Внеурочная деятельность по предмету расширяет знания учащихся, позволяет разви-   

      вать их творческие способности, коммуникативные навыки. Это учебно-исследовате-

      тельские работы, проекты, выполненные школьниками, также внеклассные меропри-

      ятия, кружки и факультативы, выставки, предметные экскурсии и т.д.

6.  Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии  (самооце-

     нки) у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания-умения-навыки», и нет инст-

     рументов, которыми можно измерить все благородство души педагога, неповторимые

     моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в  

     труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавли-

     ваются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим со-

     бой. Важно проанализировать свою работу, собственные успехи, обобщить и система-

     тизировать педагогические достижения, объективно оценить свои возможности и уви-

     деть способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.